两人从桃谷回来，已经是两天以后。
田润叶同武惠良合作，开始试运行青少年宫项目。
正礼进军青少年教育。
它所选择的领域，无论古文启蒙、四书五经、音乐艺术、书法绘画，还是体育国术、机械电子等，如果想要激起青少年踊跃参加的欲望，促使家长们愿意让孩子们参与，是需要一些套路的。
青少年和家长要区分对待。
若要青少年积极参与，课程设计需要有趣味性。
而若要家长支持，却需要从职业前景入手，简单来说，要能挣钱。
从孙少平发动群众进行黄原治理的底层逻辑看，他崇尚诱导。
正如西天取经。
我要给你的东西，需要你来求。
跟田润叶说起正礼进军青育项目推进时，孙少平讲了一个故事。
问：怎么能让猫吃辣椒？
是掰开它的嘴来喂，还是夹在食物里面诱骗他吃？
孙少平认为，最好的办法是把辣椒抹在猫的屁股上。
猫受到刺激，火辣辣的难受。
它自己能想到的解决办法，只有自己去舔这一条道路。
那时候，不去管它，它自己就会主动去吃。
不让吃都不行。
“你也太损了吧。”
旁听的田晓霞觉得好笑，又觉得孙少平不是人。
居然能想出这样的法子。
“这就是打一个比喻，比喻懂吗？”
课程的设计，孙少平建议发动在校老师的方法解决。
“正源出面，组织一个评审委员会，把课程分解，然后登报，面向全国包含教师在内的人征集。”
吴月琴支持这种做法。
“征集自然是有偿的，教案被采纳，就有奖励，或者叫买断费。这个办法好，既办了事，也做了宣传。”
田润叶举一反三。
“课程编撰完毕，就有了版权，就可以卖书，正礼可以举行录用教师资格考试，拿到资格，就会收到正礼聘书，一举两得。”
“你们说得好！”孙少平举大拇指赞扬，“就是这种做法。”
“好办法！你们都变坏了呀！”田晓霞鄙视三个人。
“拿到了聘书，就可以在课余时间，做正礼的讲师。既增加了教师收入，又变相在教师群体之中普及相关知识，反过来又促进了书籍的销售，卖书的钱说不定就够聘用好多讲师了。”
“你也学会了，很好！”
孙少平表扬了她一句，淡淡的。
田晓霞愣了一下，差点气死。
吴月琴问：“怎么最近你一直喜欢扮演第五人角色？”
田晓霞不解，“啥意思？”
“就是反对者，只管挑刺儿。”
“我没有！”田晓霞矢口否认。
“你有！”
孙少平打断她俩说相声，“很好！就按照这个思路想事情，青育项目推进模式很快就能定型。”
以上，都是他们开家庭会，就青育项目推进进行讨论时的片段。
吴月琴的提醒，让孙少平想起一种团队的讨论方法，就顺嘴说了出来。
方法就是六顶思考帽。
这种源于创新思维学之父——爱德华博士开发的全面思考问题模型，曾经风靡一时，被广泛作为思维训练工具。
简单来说，就是用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。
白色思考帽代表中立。
戴上白色思考帽得人，只关注客观的事实和数据。
绿色思考帽寓意创造力和想象力。
要求佩戴者创造性思考，发动头脑风暴，追求求异思维。
总之，就是天马行空，放纵自我
黄色思考帽代表价值与肯定。
戴上黄色思考帽，佩戴者必须从正面考虑问题，只能表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。
黑色思考帽就只管挑刺儿。
戴上黑色思考帽，佩戴者必须说否定、怀疑、质疑的看法。
只要合乎逻辑，能自圆其说，都可以尽情批判，发表负面的意见，找出别人逻辑上的错误。
田晓霞就挺称职的。
红色思考帽注重情感。
戴上红色思考帽，佩戴者可以尽情表现自己的情绪，说直觉、感受、预感等方面的看法。
蓝色思考帽代表理智。
佩戴者负责控制和
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